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Solon Hormidas Caldas
Diretor executivo da ABMES
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O contexto atual das organizações apresenta-se carregado de incertezas e novos desafios com uma infinidade de variáveis, mudanças e transformações capazes de provocar profundos impactos nas formas de gestão.

Com a transição para a sociedade do conhecimento, torna-se necessário criar propostas inovadoras para obter um diferencial competitivo sustentável, sobretudo no que se refere à gestão nas Instituições de Ensino Superior (IES).

As competências internas que diferenciam a gestão das IES em um ambiente competitivo e globalizado e que as diferenciam das demais começam por uma mudança no paradigma da gestão.

O novo paradigma com sustentação na tecnologia da informação obriga as IES a mudar sua postura diante do seu público alvo, tendo em vista que o acesso às informações aumentou substancialmente a percepção das pessoas em relação a um produto ou serviço permitindo-lhes questionar os modelos impostos ou mesmo contraporem-se ao status quo.

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Sobre a inadequação do uso de rankings educacionais para fins regulatórios no ensino superior

Maurício Garcia*, Set.2009

É errado afirmar que instituições de ensino superior (IES) que tiraram 4 ou 5 no IGC (Índice Geral de Cursos) são boas, o correto é afirmar que elas são melhores. Da mesma forma, é errado afirmar que instituições que tiraram 1 ou 2 são ruins, elas são piores. O IGC é um indicador que compara as instituições entre si, distribuindo os resultados em uma curva de Gauss, conforme ilustra a Figura 1.

Grafico1

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Domingo Hernández Peña
Consultor Internacional

Poderíamos dizer que o melhor do Ensino Superior europeu é a sua idade: a experiência e o conhecimento acumulados durante séculos. Mas nem tudo que envelhece melhora. Na Europa também há dúvidas, dificuldades, polêmicas, contradições, em quanto ao que sejam, ou não, as idéias e as prioridades “universitárias”. Os europeus não aceitam com facilidade a evidência de que o mundo mudou, globalizando-se e modernizando-se. A União Européia não é exatamente uma união. A história e os nacionalismos, além da diversidade cultural, ainda complicam a visão e o entendimento do Velho Continente. Se a Europa não é o centro do mundo, o que é? Na atualidade, os europeus ensinam, ou aprendem? O debate, que é intenso e complexo, tem conseqüências importantes nas políticas e nos programas que intentam orientar o Ensino Superior. Na Espanha, por exemplo, desde a Transição Democrática, cada novo governo tem implantado um novo modelo de universidade, e às vezes dois, e até três…

Tudo isso, porém, não pode impedir uma verdade fundamental: a verdade do papel jogado pela Europa no desenvolvimento e na proteção do Conhecimento Consolidado. Sem esse conhecimento, na América Latina não teríamos universidades. Mas o problema não é esse. O problema está em que o Conhecimento Consolidado é cada vez menos competitivo. Sem ele, não há presente nem futuro… Só com ele, não há progresso nem há emprego…

O desenvolvimento econômico depende cada vez mais do Conhecimento Emergente, porque o mesmo é cada vez mais competitivo, pela mesma razão que são cada vez mais competitivos os Países Emergentes e as Economias Emergentes.

Os europeus estão vivendo uma contradição histórica: sem o Conhecimento Consolidado não seriam eles mesmos; sem o Conhecimento Emergente não podem progredir… É quase o contrário do que acontece com os latino-americanos: progredimos cada vez com maior facilidade porque dominamos o Conhecimento Consolidado sem dramatismos existenciais, e porque assumir o Conhecimento Emergente parece-nos a coisa mais natural e gratificante…

Estamos no ano 9 do século XXI. Chegou o momento de saber se o Ensino Superior deve ser mais ou menos igual, na Europa e na América Latina, ou se, pelo contrário, deve ser complementário. É a globalização (precisamente!) a que obriga a competir diferenciando-se.

 
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