Sobre : Solon Hormidas Caldas

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Artigos do(a) Solon Hormidas Caldas:

    Sólon Caldas
    Diretor executivo da ABMES
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    Todas as organizações são construídas a partir da somatória do esforço, do compromisso e da dedicação das pessoas que delas fazem parte e com a ABMES não é diferente. Em quase quatro décadas de história em prol do fomento, fortalecimento e desenvolvimento da educação superior brasileira, a Associação tem sido palco do protagonismo de dezenas de colaboradores, alguns deles praticamente desde o início desta história.

    Pessoas que acreditam nos mesmos propósitos dos pioneiros e aceitam os mais diversos desafios para colaborar ativamente com as instituições mantenedoras e mantidas associadas. Cada um dos profissionais tem papel fundamental na construção sólida de respeitabilidade e relevância que a ABMES tem hoje: reconhecida como a principal e maior representante do ensino superior privado no Brasil.

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    Sólon Caldas
    Diretor executivo da ABMES
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    Em agosto de 1982 começavam os primeiros capítulos de um sonho: promover o fortalecimento e a expansão da educação superior no Brasil com a criação da Associação Brasileira de Mantenedores de Ensino Superior (ABMES). Ao longo desses 38 anos, todos aqueles que fazem parte desta história se empenharam no desenvolvimento da educação brasileira, colaborando com políticas públicas, debates importantes para ampliação e democratização de acesso, em especial, dos estudantes com menor renda.

    Os números são ótimas expressões para ilustrar essa trajetória. No início da década de 1980, universidades, centros universitários e faculdades particulares já representavam 70% das instituições de nível superior no país e eram responsáveis por formar 61% dos alunos, dando sinais de maturidade suficiente para expansão. O salto foi inevitável e, atualmente, 88% das instituições são particulares e cerca de 75% dos estudantes brasileiros estão matriculados nelas.

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    Sólon Caldas
    Diretor executivo da ABMES
    Publicado no Estadão, em 17 de maio de 2020
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    Quando, em março de 2020, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) anunciou que metade dos estudantes do planeta estavam fora da escola em virtude da covid-19, soou a sirene da incoerência entre os tão propagados novos padrões estabelecidos pelo século XXI e o que de fato tem sido a realidade.

    Do dia para a noite o distanciamento social passou a ser regra e conceitos como disruptura e inovação foram nocauteados por um sistema educacional enraizado em práticas estabelecidas no longínquo século XIX, quando não havia alternativas ao quadro negro, à carteira e à voz in loco do professor.

    A pandemia do novo coronavírus emergiu globalmente um debate que, ao menos no Brasil, há décadas era negligenciado: o uso das novas tecnologias de informação e comunicação no processo de ensino-aprendizagem. Para além da discussão sobre a utilização de computadores ou aplicativos educacionais nas salas de aula, por aqui a oferta de uma educação efetivamente mediada pela tecnologia sempre enfrentou as barreiras do preconceito e da desinformação. Leia mais »

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