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Arquivo da categoria ‘Avaliação e regulação’

Arthur Roquete1Arthur Roquete de Macedo
Membro do Conselho Nacional da Educação (CNE)
Chanceler da Laureate São Paulo
Ex. Reitor da UNESP
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Ao final do século 20 já se reconhecia no Brasil a inadequação do modelo único, da universidade de pesquisa, para atender ao aumento do percentual de jovens que ingressavam no ensino superior e à diversidade da demanda que emergia dessa ampliação. Havia necessidade de estimular a diversificação do sistema, para responder de forma mais ágil às demandas da população por formação no ensino superior.

Entre os estudos relativos aos problemas que precisavam ser enfrentados e às soluções que poderiam ser encontradas frente ao esgotamento das transformações trazidas à educação superior pela Reforma Universitária de 1968, importante contribuição foi oferecida por Durham, em 1998.[1]

O número de Instituições de Ensino Superior (IES) no Brasil esteve em constante ascensão nos últimos 15 anos, com um crescimento substantivo, que supera os 100% no período de 2000 a 2015.

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Adriano CoelhoAdriano Coelho
Consultor da Hoper Educação
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O Inep liberou no dia 21 de junho, para todas as IES, os primeiros insumos relativos aos resultados do Enade 2016, juntamente com as Notas Técnicas e todas as alterações relativas à composição dos indicadores de qualidade acadêmica 2016.

E começa a temporada de “especulação”:  Fui bem? Aumentou a régua? Como ficaram as notas de cortes? Onde comparar? Com quem comparar?

A Hoper, em tempo recorde e com o apoio de seus clientes, conseguiu consolidar os insumos oficialmente divulgados às IES relativos aos resultados de Formação Geral (FG) e Conhecimentos Específicos (CE) de aproximadamente 110 cursos de 15 diferentes IES, representativas de todas as regiões do Brasil. Os dados apresentados foram consolidados a partir dos resultados oficialmente divulgados pelo Inep – Insumos Enade 2016 e comparados entre si na amostragem coletada.  Apresentam uma tendência a partir do universo pesquisado e não podem configurar-se como um resultado oficial. Podem ser confirmados ou não, a depender dos demais resultados de todos os cursos no Brasil, com divulgação prevista para Agosto/17.

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Aparecida do CarmoAparecida do Carmo Frigeri Berchior*
Consultora, atua em pesquisa na área educacional, em elaboração e análise de currículos, implementação de novas metodologias e avaliação formativa
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Muito se tenta implementar a avaliação formativa no contexto do processo ensino aprendizagem. Porém, ao se analisar grande parte dos métodos avaliativos no ensino superior, percebe-se que a natureza metodológica, para um alinhamento desta categoria, revela-se incipiente, ou então, só transita por aspectos técnicos formais. A avaliação formativa é mais do que uma estrutura; a dificuldade em implementá-la reside, justamente, em se elaborar uma avaliação contextual e problematizadora, articulada e inserida no processo ensino aprendizagem. Uma postura desta natureza exige um olhar mais amplo acerca da avaliação e, necessariamente, deve perpassar a construção do Projeto Pedagógico de Curso e as escolhas deste acerca das metodologias a se adotar no desenvolvimento da aprendizagem.

Modelar a avaliação por estruturas só formais apoia-se em uma visão simplista; modelar um processo avaliativo de natureza processual e formativo é tarefa complexa. A dificuldade em se adotar este perfil avaliativo deve-se, na maioria das vezes, à ausência de articulação com o processo ensino aprendizagem. Na verdade, a avaliação formativa revela, exatamente, o resultado de como este processo foi conduzido. Tal concepção de avaliação insere-se na prática pedagógica e não há, portanto, como se dissociar do conceito de “formativa”.

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