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Arquivo da categoria ‘Avaliação e regulação’

Laênio Loche *
Psicólogo – laenioloche@gmail.com
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Nas IES, ainda predominam as práticas educacionais de caráter transmissivo, tendo o professor como centro e o aluno como receptor do saber

 

Atualmente o ENADE – Exame Nacional de Desempenho de Estudantes – possui um grande peso no processo de avaliação institucional regido pelo MEC. Os resultados no ENADE são críticos na atribuição de valor que a IES receberá, não raro, podendo fazer a diferença entre o sucesso ou fracasso. Na prática, cursos podem ser autorizados ou não, mantidos ou desautorizados em função do desempenho no ENADE.

Para completar esse quadro, observa-se que grande parte do corpo discente possui dificul­dade para participar de processos avaliativos em geral, sobretudo o ENADE. De maneira empírica pode-se apontar os seguintes motivos:

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Prof. Dr. Valmor Bolan
Doutor em Sociologia. Conselheiro da OUI-IOHE (Organização Universitária Interamericana) no Brasil. Membro da Comissão Ministerial do Prouni (CONAP). Consultor da Presidência da Anhanguera Educacional
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Os resultados do ENEM, avaliando o sistema de ensino no Brasil, indica uma situação ainda longe do que desejamos, sobretudo na educação brasileira pública, com evidências de falhas e lacunas que ainda não foram superadas, especialmente na rede pública. O fato é que as dificuldades já conhecidas parecem que vão se ampliando, na medida em que aumentam as demandas, sem que estejam resolvidos os problemas antigos. O quadro geral não é satisfatório, e obriga o governo brasileiro a realmente tomar providências no sentido de priorizar a educação em nosso País, tendo em vista os desafios cada vez mais complexos do mundo globalizado. Faz-se necessário um maior empenho para integrar humanismo e tecnologia, para que os cidadãos brasileiros sejam capacitados e qualificados para o mercado de trabalho. E mais: com princípios e valores que dão dignidade à vida.

Melhorar a infra-estrutura, com espaços físicos mais adequados, com salas de aulas equipadas com o suporte tecnológico e informacional que atendam às necessidades de professores e alunos, para um bom aproveitamento dos estudos. O que vemos ainda em muitas cidades, são salas de aulas precárias, sem acústica apropriada, o que exige mais esforço de professores, além do número grande de estudantes por sala, aumentando ainda mais o estresse e a queda do nível de ensino, e também favorecendo a indisciplina. Nesse ponto, ficou comprovado pelos dados do Enem, que as escolas com as melhores notas entenderam e puseram em prática medotologias nada demagógicas, focando, sim, na disciplina, como um fator importante na motivação a um bom rendimento escolar.

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Andréa Tavares
Mestre em Ciência Política/Relações Internacionais (UFPE)
Editora do Diário Oficial do Poder Legislativo. Docente em Comunicação Social, Ciência Política e Relações Internacionais
andreatavaress@gmail.com
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Ao me deparar com o final de mais um semestre e com o repetitivo roteiro para o qual alguns de meus alunos caminham, ou seja, o Exame Final, sinto-me impulsionada a propor um momento de reflexão. Se pensarmos que o embasamento didático para o referido procedimento de avaliação é oferecer outra oportunidade aos que, pelos mais diversos motivos, não alcançaram o aproveitamento necessário em determinada disciplina; consideraremos a ferramenta propícia, eficiente e eficaz.

Entretanto, esse mecanismo que deveria ser exceção, tornou-se prática. É preocupante verificar a declarada confiança que certos alunos insistem em alimentar já no início do semestre letivo. Eles primam pela infeliz análise: “Se não conseguir, vou para a Final, quando a média de aprovação baixa de 7,0 para 5,0. É fácil”. A frase entre aspas muda um pouco, a cada novo semestre, mas o contexto, lamentavelmente, é o mesmo.

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