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Carlos Alberto Chiareli
Ex-Ministro da Educação e Presidente da ACED (Associação da Cadeia Produtiva de Educação a Distância)
Folha de Pernambuco, em 5 de novembro de 2010
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Os avanços da Educação a Distância no Brasil são incontestáveis. Dados do Ministério da Educação (MEC) mostram que um em cada cinco novos alunos de graduação no País opta por um curso nessa metodologia.

De acordo com o Instituto Nacional de Ensino e Pesquisa (Inep), em 2009, eram 6,4 milhões de matriculados nessa metodologia no Brasil. Como em 2006, eram 2,4 milhões, ocorreu um avanço de 62,5%. O número de instituições de ensino passou de 25, com a oferta de 46 cursos, em 2002, para 115, com 647 cursos, em 2008.

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Fábio J. Garcia dos Reis
Professor e diretor acadêmico do Centro Universitário Salesiano de São Paulo (Unisal) e doutor em História Social pela USP
Valor Econômico, publicado em 29 de outubro de 2010
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Desde janeiro, o Departamento de Educação dos Estados Unidos está negociando novas regras com os diferentes atores que atuam na educação superior com o objetivo de instituir algumas deliberações no Higher Education Opportunity Act, que regulamenta o financiamento federal para os estudantes.

A regra que tem gerado maior polêmica é a que requer que alunos das “for-profit institutions” não possam contrair uma dívida de financiamento se a projeção do seu salário, após terminar a graduação, não for compatível com o empréstimo solicitado. Como o Estado financia o aluno das instituições privadas, mas o estudante não consegue pagar o empréstimo em função dos baixos salários ou mesmo do desemprego, o governo americano questiona se deve continuar financiando estudantes de instituições com fins lucrativos.

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Prof. Ms. Francisco Lopes de Aguiar

Gestor de Bibliotecas Universitárias – Panamericana Faculdade de Arte e Design
 Mestre em Ciência da Informação pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas  
flopesprotege@yahoo.com.br
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As bibliotecas universitárias das IES do setor privado enfrentam uma crise institucional liderada pela falta de investimentos em recursos financeiros, materiais e humanos, além do próprio impacto causado pelas novas tecnologias e, em especial, pela ausência de um projeto estratégico alinhado às necessidades e demandas de aprendizagem do discente/usuário.

A subutilização dos serviços e recursos tanto pelo discente como pelo docente vem apresentando-se como decorrência direta desta crise institucional. Esse fato leva-nos a questionar: será que a difusão e o uso massivo das tecnologias de informação e comunicação, mediadas pela web, tem influenciado no comportamento de busca e acesso à informação, levando os usuários a fazer pouco uso dos recursos e serviços oferecidos pelas bibliotecas tradicionais?   Leia mais »

 
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